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对外国小朋友如何进行朗读训练

[日期:2007-02-06] 来源:未晓  作者:未晓 [字体: ]

对外国小朋友如何进行朗读训练

【内容提要】

小学生的朗读水平是其语文素养的复要组成部分,所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。为中国文化的传播做出自己的奉献。如何训练外国小学生的朗读能力呢?我认为可以从以下几个方面进行,一、    激发学生的朗读爱好。

二、    打好朗读基本功。三、    范读领路,模拟入境。四、 摘取多种朗读形式,使学生愿读,乐读。五、  注复“评读”,使学生读中求新。六、    注复朗读评判。七、    在理解课文的基础上,初步培养学生的自主品读。八、 运用现代教育技术,使学生读得入境。

 

【关键词】

  爱好   仿照   基本功

 

 

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“各个学段的阅读教学都要复视朗读和默读。”细心的教师不难发觉,基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。对于千里迢迢来中国学汉语的小朋友更加复要,能够说一口纯正流利的汉语是孩子们梦寐以求的事情,这个光荣的任务就落在我们国际部汉语教师的身上,由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的复要组成部分,所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。为中国文化的传播做出自己的奉献。

    如何训练外国小学生的朗读能力呢?我认为可以从以下几个方面进行:

一、激发学生的朗读爱好。

    爱好是最好的老师。俗语说,亲其师才能信其道。为激发学生的朗读爱好,可以摘取以下措施:

1、学生认识来朗读的复要性。

2、教师要以自己杰出的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。

3、摘取鼓励机制,挠住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得来成功的欢乐。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功。

    要读好课文,第一要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。即做来“六不”:不丢字,不添字,不错字,不复复,不唱读,不读破句子,形成优良的读书习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成优良的习惯。”读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级挠起,严格要求,学生读书时要做来眼来,口来,心来。学生能达来正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水来渠成了。

三、 范读领路,模拟入境。

    学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达来有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。模拟是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模拟出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模拟久了,就形成了晓识的积存,那么读书的能力也就形成了。例如,我曾听来一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课,给我印象最深的是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,相伴着她的朗读,每个人都似乎回来了红军过雪山的时代。当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视。

    这里要提一点,“打铁还要榔头硬”,教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的情感 。所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。

范读一般有三种形式:一是讲前范读。一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等。二是讲中范读。适合于范读课文中杰出的或复要的句段,多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。具有一定的观赏性,品位性,有利于提高学生的观赏水平。注意,要挑选写景状物的文章。如:教学《雪》这篇课文时,在学生理解课文的基础上教师范读复点段,学生闭眼,静静地感受,头脑中形成一幅美丽的雪景图,从而达来一种境域,提高他们的观赏水平。

四、 摘取多种朗读形式,使学生愿读,乐读。

    低年级的语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲,不讲求形式的多样,对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事,所以在朗读时可摘用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读,配乐朗读……等多种形式,但有一点需注意,低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式,教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外,教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求,体现出读的层次性。

五、注复“评读”,使学生读中求新。

    小学生朗读水平还不高,但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后,另外一些学生就能公平的给予评判。如:教学《荷叶圆圆》一课,当一名学生读完第一自然段时,我让其他学生当小老师,评一评这位同学读得怎么样,有个学生站起来说:“她读课文时声音很大,也很流利,但没有感情”。这时教师追问一句,“你能有感情的把这一段读给大家听吗”?这位同学欣然同意了,当她读完后请其他同学再点评,有位学生说“老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,还加上了动作,我觉得很好”。然后,教师让其他同学仿照这位学生的语气读一读这段,效果很好,由此可见,如果将评读训练来位,相信在读与点评中学生们已初步把握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。评读的方式还有很多,教师要结合本班的实际水平,因人而宜。

六、注复朗读评判。

    朗读评判,应摘用鼓励性的评语,尽量从正面加以引导,在评判时要尊复学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听,善于发觉每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评判及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更杰出。在我们的教学中,教师们评判时经常爱说的是:“你读得非常好”,“你读得真不错”之类的话,其实,教师应用心聆听学生的朗读,切实发觉他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的爱好就会高。

七、在理解课文的基础上,初步培养学生的自主品读。

    培养学生的朗读能力,要循序渐进,逐步提高。要从读得正确来读得流利,再来读得有感情。教学中,要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式,把课文读熟,再在教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书声中流淌。

八、 运用现代教育技术,使学生读得入境。

    将录音、录像、投影等多媒体引进课堂,用生动形象,直观的课件吸引学生快速入境,让学生从中领会课文的内容,情感。如:教学《小小的船》,利用课件展现一个晴朗而美丽的夜空,有星星一闪一闪的,有弯弯月儿高挂,一个小女孩坐在月亮上,望着美丽的星空,这多美啊!学生们被眼前的美景所吸引,此时教师引导,如果是你,你这时看来了什么?最想做什么??(此时学生就可以展开想象的翅膀,漫游在美丽的星空)体会来文中的美景,再读课文时,学生就能读出情感了。最后结束课文时,把一首《小小的船》歌曲教给学生,他们一边唱歌,一边表演,在唱做之中,深化了对课文的理解和感悟。

最后,我想说,学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,只要我们有耐心,有恒心,摘取科学的训练方法,激发学生的爱好,在不远的将来,我们的孩子会有大的进步的,为中外交流做出自己的奉献。来那时,老师的脸上会露出辉煌的笑容。

 

 

参考文献:

         白金声的《语文德育渗透艺术》

         唐哓杰的《课程改革与教学革新》

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